CULTURA DIGITAL

Podemos decir que la cultura digital es la cultura propia de las sociedades digitales. 

La cultura digital implica nuevas formas de procesamiento del conocimiento. 

Se necesitan nuevos modelos educativos y nuevos recursos didácticos.

Las CARACTERÍSTICAS DE LAS TECNOLOGÍAS DIGITALES son: 
- Permiten el acceso a una gran cantidad de información. 
- La información se presenta de forma multimediada. 
- Permiten la publicación facial y la difusión de ideas y trabajos. 
- El formato de organización y manipulación de la información es hipertextual. 
- Facilitan la comunicación interpersonal tanto en el tiempo real como diferido, configurando redes sociales.

A continuación tras haber expuesto en qué cosiste la cultura digital y las características que tienen las tecnologías digitales, me voy a centrar en la FOTOGRAFÍA y voy a exponer el paso de la fotografía química a la fotografía digital y cómo influye todo esto en la educación.

En cuanto a la fotografía química podemos decir que el principio de la cámara oscura ya era conocido en el siglo XV y fue utilizado por los primeros pintores del Renacimiento. 

En el siglo XVII, Thomas Wedgwood intentó impresionar un papel bañado de nitrato de plata mediante la imagen producida por una cámara oscura, y lo consiguió, pero al exponer el resultado a la luz el papel se ennegrecía por completo en pocos segundos. En 1822 Joseph Nicphore Niepce descubrió la forma de eliminar las sales de plata de las zonas que no habían sido atacadas por la luz, y consiguió, tras una exposición de ocho horas, la que podría considerarse como la primera fotografía de la historia. Louis Jacques Mande Daguerre, en 1839, planteó un procedimiento que reducía considerablemente los tiempos de exposición y revelado y al que dio el nombre de daguerrotipo. 

Pocos años después William Henry Fox Talbot desarrolló el procedimiento negativo-positivo, que permitía obtener copias múltiples.

Los primeros negativos de Talbot eran de papel encerado; después, se hicieron de vidrio; el paso siguiente fue la película de celuloide, y el hallazgo definitivo la película de triacetato de celulosa.

En cuanto a la fotografía digital podemos decir que la obtención de imágenes se realiza mediante una cámara oscura y que se realiza de forma similar a la fotografía química.

Sin embargo una de las diferencias es que en la fotografía digital las imágenes son capturadas por un sensor electrónico que dispone de múltiples unidades, las cuales aprovechan el efecto fotoeléctrico para convertir la luz en una señal eléctrica, la cual es digitalizada y almacenada en una memoria.

 Algunas de sus ventajas son:
 - Permite disponer de las imágenes grabadas al instante.
 - Cada vez que la cámara toma una foto crea un archivo de matadatos, esto quiere decir que dentro del archivo de la imagen guarda información sobre la captura, la hora, la fecha, la apertura del diafragma, etc.
 - Además, entre otras ventajas, las cámaras se pueden conectar a ordenadores u otros dispositivos para poder modificar las fotos, mandarlas por correo, publicarlas en algún sitio web, etc.

 En la educación infantil podemos decir que influye ya que, teniendo en cuenta las características psicológicas del niño en la etapa de la educación infantil y las cualidades educativas de la imagen, se puede afirmar que existe una adecuación de unas y otras que determinan claramente la gran importancia e incidencia que las imágenes pueden tener en el proceso formativo en los primeros años de vida. 

Características de la imagen como la emotividad, la inmediatez, la globalidad, encajan perfectamente en las peculiaridades psicológicas de esta edad: visión globalizadora de la realidad, intereses concretos y sensoriales, una fuerte carga de afectividad y emotividad. Podemos decir por tanto, que la imagen en el proceso formativo del niño de educación infantil supone, entre otras:
 - Una ayuda al desarrollo del pensamiento lógico.
 - Un medio importante para la adquisición de conceptos.
 - Un foco de atención permanente para el niño.
 - Un desarrollo de sus capacidades perceptivas (audiovisuales).
 - Motiva al niño en cualquier actividad por su carga emotiva.

 De esta manera podemos observar como las imágenes tienen mucha importancia en el desarrollo del aprendizaje de los niños con lo cual ahora con la digitalización de las imágenes tenemos más facilidad para acceder a ellas sin ningún tipo de problema.

 Para concluir expongo que la digitalización ha liberado a la fotografía del carácter documental histórico ya que la manipulación de imágenes a través de la infografía ha permitido recuperar el imaginario pictórico y narrativo que se había perdido de la cultura visual como consecuencia de la aparición de la cámara.

 La digitalización de las imágenes permiten en educación infantil plasmar todo aquello que nuestros hijos hacen y esto es positivo para las familias ya que no disponen del tiempo como para ver lo que se puede trabajar y realizar en una escuela infantil y de qué manera se hace con lo que mediante videos o power point que nos entrega la maestra ellos observan casi todo lo que hace el niño en una jornada completa en la escuela infantil.

ALGUNAS PÁGINAS DE INTERÉS
http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_de_la_fotograf%C3%ADa
http://es.wikipedia.org/wiki/Fotograf%C3%ADa_digital
http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0066audiovisuales.htm

En estos enlaces podemos ver un poco más sobre la historia de la fotografía, sobre la fotografía digital y definiciones y recursos didácticos sobre los medios audiovisuales.

Y como conclusión un ejemplo de lo que se puede hacer con la fotografía digital se puede ver en este vídeo:

En este video podemos observar un ejemplo de lo que se puede realizar en una escuela infantil mediante la fotografía digital para luego por ejemplo exponerlo en una reunión de padres para que estos puedan ver mediante imágenes digitales la jornada escolar de sus hijos/as.

CAPERUCITA ROJA

Había una vez una niña muy bonita. Su madre le había hecho una capa roja y la muchachita la llevaba tan a menudo que todo el mundo la llamaba Caperucita Roja.

Un día, su madre le pidió que llevase unos pasteles a su abuela que vivía al otro lado del bosque, recomendándole que no se entretuviese por el camino, pues cruzar el bosque era muy peligroso, ya que siempre andaba acechando por allí el lobo.

Caperucita Roja recogió la cesta con los pasteles y se puso en camino. La niña tenía que atravesar el bosque para llegar a casa de la Abuelita, pero no le daba miedo porque allí siempre se encontraba con muchos amigos: los pájaros, las ardillas...

De repente vio al lobo, que era enorme, delante de ella.

- ¿A dónde vas, niña?- le preguntó el lobo con su voz ronca.

- A casa de mi Abuelita- le dijo Caperucita.

- No está lejos- pensó el lobo para sí, dándose media vuelta.

Caperucita puso su cesta en la hierba y se entretuvo cogiendo flores: - El lobo se ha ido -pensó-, no tengo nada que temer. La abuela se pondrá muy contenta cuando le lleve un hermoso ramo de flores además de los pasteles.

Mientras tanto, el lobo se fue a casa de la Abuelita, llamó suavemente a la puerta y la anciana le abrió pensando que era Caperucita. Un cazador que pasaba por allí había observado la llegada del lobo.

El lobo devoró a la Abuelita y se puso el gorro rosa de la desdichada, se metió en la cama y cerró los ojos. No tuvo que esperar mucho, pues Caperucita Roja llegó enseguida, toda contenta.

La niña se acercó a la cama y vio que su abuela estaba muy cambiada.

- Abuelita, abuelita, ¡qué ojos más grandes tienes!

- Son para verte mejor- dijo el lobo tratando de imitar la voz de la abuela.

- Abuelita, abuelita, ¡qué orejas más grandes tienes!

- Son para oírte mejor- siguió diciendo el lobo.

- Abuelita, abuelita, ¡qué dientes más grandes tienes!

- Son para...¡comerte mejoooor!- y diciendo esto, el lobo malvado se abalanzó sobre la niñita y la devoró, lo mismo que había hecho con la abuelita.

Mientras tanto, el cazador se había quedado preocupado y creyendo adivinar las malas intenciones del lobo, decidió echar un vistazo a ver si todo iba bien en la casa de la Abuelita. Pidió ayuda a un segador y los dos juntos llegaron al lugar. Vieron la puerta de la casa abierta y al lobo tumbado en la cama, dormido de tan harto que estaba.

El cazador sacó su cuchillo y rajó el vientre del lobo. La Abuelita y Caperucita estaban allí, ¡vivas!.

Para castigar al lobo malo, el cazador le llenó el vientre de piedras y luego lo volvió a cerrar. Cuando el lobo despertó de su pesado sueño, sintió muchísima sed y se dirigió a un estanque próximo para beber. Como las piedras pesaban mucho, cayó en el estanque de cabeza y se ahogó.

En cuanto a Caperucita y su abuela, no sufrieron más que un gran susto, pero Caperucita Roja había aprendido la lección. Prometió a su Abuelita no hablar con ningún desconocido que se encontrara en el camino. De ahora en adelante, seguiría las juiciosas recomendaciones de su Abuelita y de su Mamá.

FIN

Juega con caperucita roja